Thực hiện Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên năm học 2014-2015, Công văn số 658/PGDĐT,ngày 30 tháng 7 năm 2014, Phòng GD&ĐT Mỹ Đức, thành phố Hà Nội đã tổ chức tập huấn chuyên đề: “Bồi dưỡng triển khai các hoạt động về PISA”
Về dự và chỉ đạo Hội nghị và có đồng chí Lê văn Hiến – Phó trưởng Phòng, các đồng chí cán bộ, chuyên viên tổ THCS Phòng Giáo dục & Đào tạo Mỹ Đức cùng toàn thể các đồng chí Hiệu trưởng; tổ trưởng chuyên môn có chuyên môn Ngữ văn; Toán các trường THCS trên địa bàn huyện.
            PISA là chương trình đánh giá học sinh quốc tế do OECD (Tổ chức hợp tác và phát triển kinh tế thế giới) khởi xướng và chỉ đạo, nhằm tìm kiếm các chỉ số đánh giá tính hiệu quả - chất lượng của hệ thống giáo dục của mỗi nước tham gia, qua đó rút ra các bài học về chính sách đối với giáo dục phổ thông. Quy mô của PISA là rất lớn và có tính toàn cầu. Qua 5 cuộc khảo sát đánh giá, ngoài các nước thuộc khối OECD còn có rất nhiều quốc gia là đối tác của khối OECD đăng ký tham gia. Cho tới nay PISA là cuộc khảo sát giáo dục duy nhất chỉ chuyên đánh giá về năng lực phổ thông của học sinh ở độ tuổi 15, độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc ở hầu hết các quốc gia.
            Với thời lượng là 1 ngày của chuyên đề các đồng chí Báo cáo viên đã truyền đạt đến các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên những hiểu biết về Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA, các nhiệm vụ cần triển khai 2015; vận dụng cách đánh giá PISA vào nhà trường; các dạng đề thi, các dạng câu hỏi thi PISA; thực hành xây dựng các bài kiểm tra trong nhà trường vận dụng cách đánh giá PISA.
            Các lĩnh vực năng lực phổ thông về làm toán, về khoa học, về đọc hiểu được sử dụng trong PISA là:
Năng lực làm toán phổ thông (mathematic literacy): Năng lực của một cá nhân để nhận biết về vai trò của toán học trong thế giới, biết dựa vào toán học để đưa ra những suy đoán có nền tảng vững chắc vừa đáp ứng được các nhu cầu của đời sống cá nhân vừa như một công dân biết suy luận, có mối quan tâm và có tính xây dựng. Đó là năng lực phân tích, lập luận và truyền đạt ý tưởng (trao đổi thông tin) một cách hiệu quả thông qua việc đặt ra, hình thành và giải quyết vấn đề toán học trong các tình huống và hoàn cảnh khác nhau.
Năng lực đọc hiểu phổ thông (reading literacy): Năng lực của một cá nhân để hiểu, sử dụng và phản ánh trên văn bản viết, nhằm đạt được mục đích, nâng cao kiến thức và tiềm năng của cá nhân đó và tham gia vào đời sống xã hội. Trong định nghĩa này cần lưu ý: Khái niệm biết đọc như là sự giải mã và thấu hiểu tư liệu bao hàm cả việc hiểu, sử dụng và phản hồi về những thông tin với nhiều mục đích khác nhau.
Năng lực khoa học phổ thông (science literacy): Năng lực của một cá nhân biết sử dụng kiến thức khoa học để xác định các câu hỏi và rút ra kết luận dựa trên chứng cứ để hiểu và đưa ra quyết định về thế giới tự nhiên và thông qua hoạt động của con người, thực hiện việc thay đổi thế giới tự nhiên.
            PISA triển khai 3 năm 1 lần, Việt Nam tham gia chương trình này lần đầu tiên năm 2012. Theo kết quả vừa công bố, Việt Nam xếp hạng 17 trong số 65 quốc gia và vùng lãnh thổ, vượt xa học sinh của Anh và Mỹ. Trong bối cảnh Việt Nam vẫn nằm trong số những nước có nền kinh tế đang phát triển thì kết quả này thực sự đã làm ngành giáo dục phấn khởi và gây không ít ấn tượng với nhiều tổ chức quốc tế. Tuy nhiên, bên cạnh niềm tự hào, cũng có những ý kiến thận trọng. Một số nhà giáo dục cho rằng không nên coi kết quả này như một thành công của giáo dục phổ thông và cần thận trọng khi dùng các kết quả này để xây dựng chính sách giáo dục phổ thông cho Việt Nam vì mỗi nước có một cấu trúc hệ thống THPT khác nhau, PISA không phản ánh chính xác chất lượng của từng hệ thống.
            Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển khẳng định: “Kết quả PISA lần này đã tiếp thêm niềm tin cho ngành giáo dục”. Thứ trưởng phân tích, một trong những giải pháp đột phá để đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục và đào tạo mà Việt Nam đang bắt tay triển khai là đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá. “Từ PISA, chúng ta học tập được kinh nghiệm quốc tế trong đánh giá chất lượng giáo dục, nhất là về phương pháp đánh giá. Chúng ta cũng có thể học nhiều trong cách thiết kế đề thi để có thể đánh giá năng lực học sinh. PISA giải quyết được bài toán đánh giá không chỉ một người học mà còn khái quát một đơn vị, một địa phương, cũng như phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục”, “Việt Nam sẽ tiếp tục phân tích kỹ báo cáo kết quả đánh giá PISA. Vì trong đó không phải chỉ có chỉ số về chất lượng học tập của học sinh mà còn chỉ ra mối liên hệ giữa những yếu tố tác động đến chất lượng; sẽ phân tích xem yếu tố nào là yếu tố thuận lợi, đang tác động tốt để tiếp tục phát huy; những yếu tố nào đang cản trở chất lượng thì phải có những chính sách vượt qua, nghĩa là có những giải pháp về chính sách, đầu tư cho tốt, hiệu quả trong thời gian tới”. Và hiện Việt Nam bắt đầu bắt tay vào việc chuẩn bị cho kỳ PISA năm 2015.